La naturaleza humana es corrupta.

En mi opinión, las personas no somos esclavas de la sociedad, simplemente debemos actuar utilizando las normas que estan implícitas en ella.
Desgraciadamente, los humanos queremos destacar por encima de los demás; siendo los más ricos, los más listos, los más poderosos, etc. Si no nos hubieramos formado como animales racionales y no tuviesemos consciencia de la importancia de respetar a los demás, no nos importaría pisotear al prójimo para sentirnos superiores.
Es decir, si actuaramos por instinto, siguiendo la propia naturaleza humana, no viviríamos en una sociedad con protección, seguridad, igualdad,etc. Sino que sería una sociedad cuya única ley sería la ley del más fuerte.
Por lo tanto, yo estoy a favor de las normas como reguladoras del comportamiento humano en sociedad. No solamente las acepto, sino que las encuentro necesarias...

"Piensa mal y acertarás".

El reflejo de muchos estudiantes.

Actualmente todos los estudiantes estamos llenos de dudas que queremos resolver, pero nadie nos da las respuestas que necesitamos.

Desde pequeños estudiamos para formarnos y tener un futuro laboral mejor, pero con las reformas nuestros esquemas también varian y dejamos de tener las cosas claras.

No queremos explicaciones; queremos soluciones, y las necesitamos ya...

Principios y fines de nuestro sistema educativo.

A estas alturas del curso todos sabemos que el sistema educativo de España da mucho que hablar. Muchos profesionales intentan producir cambios que mejoren la educación en nuestro país, más ahora, teniendo en cuenta los conflictos que se producen a diario.

Creo que es importante saber la intención y la finalidad que el Ministerio de Educación han dado a la ley educativa vigente (LOE), por tanto, creo que esta información nos será útil a la hora de plantearnos nuevas propuestas y retos educativos.

La Ley Orgánica de Educación (LOE) aprobada en mayo de 2006, regula la estructura y organización del sistema educativo en sus niveles no universitarios. En ella se reiteran los principios y derechos reconocidos en la Constitución defendiendo una nueva ley de calidad con equidad para todos. Se insiste en el carácter inclusivo de la educación, en igualdad de trato y no discriminación de las personas bajo ninguna circunstancia.
La LOE reafirma el carácter de servicio público de la educación, considerando la educación como un servicio esencial de la comunidad, que debe hacer que la educación escolar sea asequible a todos, sin distinción de ninguna clase, en condiciones de igualdad de oportunidades, con garantía de regularidad y continuidad y adaptada progresivamente a los cambios sociales. El servicio público de la educación puede ser prestado por los poderes públicos y por la iniciativa social, que puede ser prestado por los poderes públicos y por la iniciativa social.
Los principales objetivos del sistema educativo en lo relacionado con las enseñanzas son: mejorar la educación y los resultados escolares, conseguir el éxito de todos en la educación obligatoria, aumentar la escolarización en infantil, en bachillerato y en ciclos formativos, aumentar las titulaciones en bachillerato y en formación profesional, educar para la ciudadanía democrática, fomentar el aprendizaje a lo largo de la vida, reforzar la equidad del sistema educativo y converger con los países de la UE.
La LOE establece que la enseñanza básica comprende diez años de escolaridad que se desarrollan de forma regular entre los seis y los dieciséis años de edad. La educación básica se organiza en educación primaria y educación secundaria obligatoria.
Además, la Ley organiza la educación infantil, la educación secundaria postobligatoria, las enseñanzas artísticas, las enseñanzas deportivas, las enseñanzas de idiomas y la educación de adultos y a distancia, dentro del marco de un aprendizaje a lo largo de la vida. Asimismo recoge el planteamiento participativo y los aspectos referentes a la organización y funcionamiento de los centros, impulsando sus competencias y autonomía organizativa, y regula las competencias de los consejos escolares y del claustro de profesores.
Cabe destacar asimismo que la LOE incentiva la colaboración entre familia y escuela, fomentando una mayor participación y responsabilidad de los alumnos y de los padres. En cuanto al profesorado, la Ley le presta especial atención como figura indispensable del sistema educativo, impulsa la formación permanente y adecúa la formación inicial al sistema de grados y posgrados del Espacio Europeo de Educación Superior. Para ser profesor de Educación Secundaria se exigirá, a partir del curso 2009/2010, además de ser graduado universitario, estudiar un master oficial con la formación pedagógica y didáctica adecuada. Por otra parte, la Ley establece evaluaciones de diagnóstico sobre las competencias de los alumnos al acabar el segundo ciclo de educación primaria y el segundo ciclo de la educación secundaria.

"La primera tarea de la educación es agitar la vida, pero dejarla libre para que se desarrolle".
Maria Montessori

Nuevas tecnologías en educación.

ENTREVISTA: ANGELA McFARLANE Profesora de la Universidad de Bristol
"El conocimiento escolar cada vez es más irreal"

Hace 100 años, una persona con una buena educación estaba familiarizada con las ideas más sobresalientes de todas las áreas del conocimiento. Ya no funciona así, asegura la profesora de la Universidad de Bristol Angela McFarlane, experta en nuevas tecnologías y ex asesora del Gobierno británico. "Ahora es prácticamente imposible, incluso para un experto en un área muy pequeña, mantenerse al día. Y éste es el mundo para el que tenemos que preparar a nuestros jóvenes". En ese contexto, "¿cómo de importante será seguir insistiendo en la memorización?", se preguntaba justo antes de comenzar en Madrid su intervención en la Semana Monográfica de la Fundación Santillana. Habló de las políticas británicas para llevar los adelantos tecnológicos a la escuela.

Pregunta. Las nuevas tecnologías deben estar en las clase, pero ¿para hacer qué?
Respuesta. Los chavales deben saber utilizar las tecnologías, pero eso no quiere decir cómo usar el ordenador, sino cómo usar la información para crear conocimiento.

P. ¿Sigue creciendo la brecha digital?
R. En la mayoría de los países desarrollados, la gente cada vez tiene más tecnología en casa. Así que el desfase se está produciendo entre los que tienen un acceso de calidad (con Internet de banda ancha y contacto con adultos que dominan estas herramientas) y los que no.

P. ¿Cree el sistema educativo está obligado a adaptarse a la Sociedad de la Información?
R. El verdadero reto es cómo redirigir el sistema educativo para hacerle más responsable de lo que significa aprender en la sociedad moderna. Aquí es donde llega el reto político: dirigir el sistema educativo hacia otro que tenga que ver con la construcción de conocimiento personal, y no en el que todo el mundo tenga que hacer el mismo examen. Hay que ver cómo adaptamos eso sin perder el rigor y los objetivos de la educación.

P. ¿Hay ya experiencias que vayan en esta dirección?
R. En Finlandia están empezando a hacerlo y en Reino Unido, aunque muy poco, también. La mayoría de las prácticas que he visto están en áreas más creativas tradicionalmente, como artes o tecnología, con un modelo de proyectos en los que los estudiantes se están involucrando en la creación de conocimiento.

P. ¿Y cómo se pueden utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para mejorar ya la educación?
R. Una de las claves es la universalización del uso de la información. No sólo estamos creando conocimiento más rápido que nunca, si no que se expande más rápido que nunca. Tenemos que enseñar a los jóvenes qué hacer cuando no saben qué hacer. Enfrentarse a problemas nuevos requiere investigar, hacer juicios sobre la calidad de la información que se encuentre y hacer elecciones. Ahora el problema es cómo evaluar ese aprendizaje. La escuela está muy enfocada a los resultados del individuo, cuando la gente más existosa económica e intelectualmente trabaja en grupo. Examinamos al individuo sin otro recurso que un pedazo de papel y ése es un método absolutamente anticuado. Hay que pensar también maneras de evaluar a grupos de estudiantes, pero para eso hay que tener confianza en el juicio de los profesores, y ahora estamos muy lejos de esa confianza.

P. ¿Cree que habría que revisar incluso la división actual de asignaturas?
R. Esa división sólo existe en la escuela y ya no refleja la manera en la que se debe formar. La interdisciplinariedad es hoy la base de todo. El conocimiento escolar no es auténtico y cada vez es más irreal. Hay un abismo entre las capacidades que una persona va a necesitar en la economía del conocimiento y las que se utilizan para alcanzar los objetivos escolares.


" Hay que adaptarse a las nuevas formas de aprender sin perder el rigor" .

Angela McFarlane

Mossos d'esquadra vs estudiantes.

El Plan de Bolonia sigue estando en boca de todos los estudiantes; tanto de los que luchan por su no aprobación como de los que esperamos ansiosos sus efectos, sin saber si los aspectos positivos compensaran los negativos o viceversa.

Sabemos que desde hace varios meses las manifestaciones contra esta novedad han aumentado considerablemente, y en varias ocasiones han dejado de ser manifestaciones pacíficas para convertirse en verdaderas batallas.

Me gustaría pensar que tanto la autoridad del Estado como los estudiantes de este país somos personas racionales, capaces de luchar por nuestros ideales pero respetando a todos aquellos que no opinen como nosotros...

Aquí os dejo la dirección de una página web,

http://e.static.blip.tv/cache/1891138/.

Podréis ver un vídeo espeluznante, donde según mi punto de vista, no se tienen en cuenta derechos como la libertad de algunas personas. También es interesante leer el foro que aparece más abajo, donde podemos apreciar las diferentes maneras de afrontar este problema.

" Tienes la mejor educación equivocada, desedúcate y te quitarás un gran lastre; ganando respeto hacia ti y hacia los demás".

Anónimo.

Territorio Docente: una isla y varios balones fuera.

Ante el fracaso escolar existen distintas posturas por parte de los profesionales docentes; todos comparten el deseo de mejora en la educación actual, pero se les olvida que para conseguirlo deben empezar por admitir y corregir sus propios errores. A partir de ese momento, se podrá empezar a actuar de manera eficaz.

" Para enseñar a los demás, primero debes hacer tú algo muy duro: debes enderezarte a ti mismo".

Buda

Primera valoración de la asignatura.

Durante este primer mes de clase ya hemos aprendido varios aspectos de la educación, importantes para poder entenderla y aplicarla correctamente según el contexto.

Existen diferentes formas de definir el concepto teoría de la educación, pero en pocas palabras podemos decir que su función principal es guiar la práctica educativa, ya que la educación es principalmente una tarea práctica; y lo que pretende es decirnos qué debemos hacer.

La Teoría debe proporcionarnos pistas para construir nuestro entorno educativo, y existen tres niveles de trabajo imprescindibles que se deben abarcar para concluir exitosamente: el histórico, el descriptivo y el normativo.

Además, también hemos hablado de los temas de estudio de la Teoría de la Educación, los problemas y dificultades que surgen durante los estudios, las distintas y variadas teorías pedagógicas que existen hoy en día, y las razones y características de la educación; entre otros.

Después de estas sesiones, he podido apreciar la utilidad de esta asignatura; y lo que más valoro de ésta es la posibilidad de comentar temas educativos de actualidad, como los problemas docentes o el Plan de Bolonia.

Poco a poco vamos adquiriendo nueva información que nos ayuda en el presente y que, sobretodo, nos será útil en nuestro futuro.

Y esto no ha hecho más que empezar...

Nos vemos en clase!

" La buena didáctica es aquella que deja que el pensamiento del otro no se interrumpa y que le permite, sin notarlo, ir tomando buena dirección."

Enrique Tierno Galván