Buenas chicooos! Ya ha llegado el momento que esperábamos desde hace meses, se acaba el curso y la mayoría de nosotros gozaremos de unos meses de vacaciones, por lo menos a nivel de estudios.
Estas últimas semanas del semestre hemos ampliado nuestros conocimientos sobre el Plan de Bolonia, que hasta ahora era temido por más de media Facultad. No os explicaré nada nuevo, ya que si habéis asistido a las clases habréis aprendido lo mismo que yo sobre el nuevo proceso educativo.
Además de adquirir información interesante para nuestro futuro cercano, hemos trabajado en equipo durante muchas sesiones, y la verdad que ha sido una experiencia gratificante.
Hemos podido comprovar que al formar parte de un grupo aumenta la motivación, y por lo tanto, los resultados son mejores. Hemos sido autónomos y responsables de nuestro trabajo; ya que éramos conscientes de que si fallábamos nosotros fallaba el equipo.
Las dinámicas de cada grupo inicial se notaron claramente en los grupos cruzados, ya que la forma de trabajar de cada grupo correspondía a la manera de ser de los componentes de estos. Al estar agusto fue fácil adaptarse al ritmo de cada uno de los participantes.
En conclusión, dejar reflejado en este blog que Teoría 2 ha sido una de las asignaturas que más conocimientos útiles me ha aportado y en la que he podido trabajar de una manera cómoda.
Y después de este comentario solo me queda desearos unas buenas vacaciones y... ¡mucha suerte con las notas!
Besooos.
"No hay opiniones estúpidas, sino estúpidos que opinan."
martes, 9 de junio de 2009
sábado, 6 de junio de 2009
El impacto de las TIC en educación.
En el siglo XXI la tecnologia ha dado un paso de gigante en nuestra sociedad, y no iba a ser menos en el terreno pedagógico.
Me gustaría que visualizárais este vídeo tan interesante que explica el avance y la función práctica educativa de las TIC. Para ello, solamente debes clickar este enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=PZnQSnN3O5A&feature=related
Sabemos que las nuevas tecnologías de investigación y comunicación facilitan el proceso enseñanza-aprendizaje, pero ¿acabarán sustituyendo las funciones actuales de los docentes?
Sería un buen ejercicio de reflexión elaborar un listado con las tareas profesionales que debe impartir un profesor y que sean insustituibles por las nuevas tecnologías, teniendo en cuenta que somos personas y debemos ser tratadas como tal.
"Parece ser que hoy en día, lo único que avanza es la tecnología".
Me gustaría que visualizárais este vídeo tan interesante que explica el avance y la función práctica educativa de las TIC. Para ello, solamente debes clickar este enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=PZnQSnN3O5A&feature=related
Sabemos que las nuevas tecnologías de investigación y comunicación facilitan el proceso enseñanza-aprendizaje, pero ¿acabarán sustituyendo las funciones actuales de los docentes?
Sería un buen ejercicio de reflexión elaborar un listado con las tareas profesionales que debe impartir un profesor y que sean insustituibles por las nuevas tecnologías, teniendo en cuenta que somos personas y debemos ser tratadas como tal.
"Parece ser que hoy en día, lo único que avanza es la tecnología".
Anónimo
miércoles, 20 de mayo de 2009
El 93% de los universitarios españoles están preocupados por su futuro laboral.
"Los jóvenes universitarios están muy preocupados por su futuro profesional, en especial las mujeres y los estudiantes de humanidades, ciencias sociales y jurídicas, según el informe Compromiso laboral de los universitarios, que recoge las motivaciones de 3.000 estudiantes y titulados de universidades de toda España.
Este informe de la Cámara de Comercio de Madrid y la Fundación Universidad-Empresa (FUE), en colaboración con la consultora Innopersonas, se basa en un estudio comparativo realizado entre 2008 y 2009. Si el año pasado la preocupación sobre el futuro se establecía en un 73,5%, este año ha aumentado hasta el 93%, al igual que la urgencia por encontrar trabajo relacionado con la licenciatura, que ha subido 20 puntos respecto a 2008, situándose en un 81,7%. Bajan, sin embargo, las expectativas de encontrar un empleo acorde a la titulación, y sólo un 43,6% de ellos cree que lo conseguirá. Además, al ser más complicado encontrar un trabajo acorde, los estudiantes optan por seguir formándose y sube en cuatro puntos, hasta el 14%, el porcentaje que decide realizar un máster o un doctorado tras la carrera."
El País. 18/05/09
Estos datos publicados por el diario El País nos hacen comprender la visión alarmista de los expertos. Creo que los estudiantes españoles estamos asustados al pensar en nuestro futuro laboral, ya que influirá en todos los ámbitos de nuestra vida.
Quizás el aumento de las matrículas en másters y doctorados se debe a la búsqueda desesperada de un buen futuro garantizado, o bien, a desear alargar más esta etapa de nuestra vida para no afrontar lo que por ahora es la cruda realidad.
MUNDET, ¿UNIVERSIDAD SIN LEY?
El pasado miércoles, algunos estudiantes del Campus Mundet ocuparon la biblioteca para manifestar su descontento y realizar una asamblea.
Los demás estudiantes ajenos a la situación disponían también de la opción de utilizar este recinto para realizar sus tareas, pero solamente si disponían de medios para avisar de que estaban allí, puesto que desde fuera no se podía abrir la puerta.
Como sabemos, anteriormente ya habían ocupado pasillos de la Universidad, habían inhabilitado salas de estudio,etc. El cúmulo de estas situaciones crea conflictos y tensiones entre los estudiantes de Mundet.
Como en todas las situaciones cotidianas, lo importante no es lo que se dice o se hace, sino la forma en que se dice o se hace.
Los demás estudiantes ajenos a la situación disponían también de la opción de utilizar este recinto para realizar sus tareas, pero solamente si disponían de medios para avisar de que estaban allí, puesto que desde fuera no se podía abrir la puerta.
Como sabemos, anteriormente ya habían ocupado pasillos de la Universidad, habían inhabilitado salas de estudio,etc. El cúmulo de estas situaciones crea conflictos y tensiones entre los estudiantes de Mundet.
Como en todas las situaciones cotidianas, lo importante no es lo que se dice o se hace, sino la forma en que se dice o se hace.
"Nadie es libre si no es dueño de sí mismo".
Epicteto
lunes, 27 de abril de 2009
Dudas frecuentes sobre el Pla de Bolonia.
Estas son las preguntas más realizadas por los estudiantes sobre el reconocimiento y la harmonización del título cuando se implante el Pla de Bolonia en 2010:
-¿Qué sucederá con quienes hayan empezado una diplomatura o licenciatura sujeta al plan anterior?
Podrán terminar sus estudios según el plan antiguo, que se extinguirá gradualmente.
-¿Serán válidos los títulos antiguos de diplomado y licenciado?
Seguirán teniendo el mismo valor académico y profesional. También permitirán acceder a los nuevos programas de posgrado.
-¿Necesito homologar mis estudios si deseo cursar un posgrado en el extranjero?
En principio sí. La reforma no elimina la necesidad de homologación, solamente simplifica los trámites. En casos excepcionales las universidades pueden admitir en sus programas de posgrado a estudiantes extranjeros cuyo título no esté homologado. En este caso, el nuevo título (máster o doctorado) será válido, pero no implicará la homologación automática del grado.
-¿El Suplemento Europeo al Título garantiza que mi grado sea reconocido en todos los países del Espacio Europeo de Educación Superior?
No. El SET es solamente una herramienta para simplificar la evaluación de los estudios que has cursado. Lo más probable es que los grados sean válidos en toda Europa, ya que se basan en criterios comunes, pero corresponde a cada país homologar tu título. Ellos tienen la última palabra.
-He cursado parte del doctorado según el plan antiguo, pero aún no he entregado la tesis. ¿Puedo convalidar los créditos cursados para obtener un título de máster?
Sí, puedes acceder a un programa de segundo ciclo y se te reconocerán los créditos que ya hayas completado.
-Los posgrados de segundo ciclo (másters) durarán entre 1 y 2 años. ¿Cuál será la duración de un doctorado?
No está definida en el Real Decreto. Tres años se considera razonable en la tradición académica europea.
-¿Qué es la mención Doctor Europeus?
Una mención honorífica que se añade al anverso del título de doctor, siempre que el interesado haya cursado parte del doctorado en otro estado europeo y haya leído parte de la tesis en un idioma oficial distinto del suyo. Además es preciso que haya contado con la tutela de dos expertos extranjeros comunitarios y que un doctor de otro país comunitario haya formado parte del Tribunal.
¡Espero que estas respuestas os sirvan de ayuda!
"Libre, y para mi sagrado, es el derecho de pensar... La educación es fundamental para la felicidad social; es el principio en el que descansan la libertad y el engrandecimiento de los pueblos."
-¿Qué sucederá con quienes hayan empezado una diplomatura o licenciatura sujeta al plan anterior?
Podrán terminar sus estudios según el plan antiguo, que se extinguirá gradualmente.
-¿Serán válidos los títulos antiguos de diplomado y licenciado?
Seguirán teniendo el mismo valor académico y profesional. También permitirán acceder a los nuevos programas de posgrado.
-¿Necesito homologar mis estudios si deseo cursar un posgrado en el extranjero?
En principio sí. La reforma no elimina la necesidad de homologación, solamente simplifica los trámites. En casos excepcionales las universidades pueden admitir en sus programas de posgrado a estudiantes extranjeros cuyo título no esté homologado. En este caso, el nuevo título (máster o doctorado) será válido, pero no implicará la homologación automática del grado.
-¿El Suplemento Europeo al Título garantiza que mi grado sea reconocido en todos los países del Espacio Europeo de Educación Superior?
No. El SET es solamente una herramienta para simplificar la evaluación de los estudios que has cursado. Lo más probable es que los grados sean válidos en toda Europa, ya que se basan en criterios comunes, pero corresponde a cada país homologar tu título. Ellos tienen la última palabra.
-He cursado parte del doctorado según el plan antiguo, pero aún no he entregado la tesis. ¿Puedo convalidar los créditos cursados para obtener un título de máster?
Sí, puedes acceder a un programa de segundo ciclo y se te reconocerán los créditos que ya hayas completado.
-Los posgrados de segundo ciclo (másters) durarán entre 1 y 2 años. ¿Cuál será la duración de un doctorado?
No está definida en el Real Decreto. Tres años se considera razonable en la tradición académica europea.
-¿Qué es la mención Doctor Europeus?
Una mención honorífica que se añade al anverso del título de doctor, siempre que el interesado haya cursado parte del doctorado en otro estado europeo y haya leído parte de la tesis en un idioma oficial distinto del suyo. Además es preciso que haya contado con la tutela de dos expertos extranjeros comunitarios y que un doctor de otro país comunitario haya formado parte del Tribunal.
¡Espero que estas respuestas os sirvan de ayuda!
"Libre, y para mi sagrado, es el derecho de pensar... La educación es fundamental para la felicidad social; es el principio en el que descansan la libertad y el engrandecimiento de los pueblos."
Benito Juárez
martes, 21 de abril de 2009
La naturaleza humana es corrupta.
En mi opinión, las personas no somos esclavas de la sociedad, simplemente debemos actuar utilizando las normas que estan implícitas en ella.
Desgraciadamente, los humanos queremos destacar por encima de los demás; siendo los más ricos, los más listos, los más poderosos, etc. Si no nos hubieramos formado como animales racionales y no tuviesemos consciencia de la importancia de respetar a los demás, no nos importaría pisotear al prójimo para sentirnos superiores.
Es decir, si actuaramos por instinto, siguiendo la propia naturaleza humana, no viviríamos en una sociedad con protección, seguridad, igualdad,etc. Sino que sería una sociedad cuya única ley sería la ley del más fuerte.
Por lo tanto, yo estoy a favor de las normas como reguladoras del comportamiento humano en sociedad. No solamente las acepto, sino que las encuentro necesarias...
"Piensa mal y acertarás".
Desgraciadamente, los humanos queremos destacar por encima de los demás; siendo los más ricos, los más listos, los más poderosos, etc. Si no nos hubieramos formado como animales racionales y no tuviesemos consciencia de la importancia de respetar a los demás, no nos importaría pisotear al prójimo para sentirnos superiores.
Es decir, si actuaramos por instinto, siguiendo la propia naturaleza humana, no viviríamos en una sociedad con protección, seguridad, igualdad,etc. Sino que sería una sociedad cuya única ley sería la ley del más fuerte.
Por lo tanto, yo estoy a favor de las normas como reguladoras del comportamiento humano en sociedad. No solamente las acepto, sino que las encuentro necesarias...
"Piensa mal y acertarás".
El reflejo de muchos estudiantes.
Actualmente todos los estudiantes estamos llenos de dudas que queremos resolver, pero nadie nos da las respuestas que necesitamos.
Desde pequeños estudiamos para formarnos y tener un futuro laboral mejor, pero con las reformas nuestros esquemas también varian y dejamos de tener las cosas claras.
No queremos explicaciones; queremos soluciones, y las necesitamos ya...
Principios y fines de nuestro sistema educativo.
A estas alturas del curso todos sabemos que el sistema educativo de España da mucho que hablar. Muchos profesionales intentan producir cambios que mejoren la educación en nuestro país, más ahora, teniendo en cuenta los conflictos que se producen a diario.
Creo que es importante saber la intención y la finalidad que el Ministerio de Educación han dado a la ley educativa vigente (LOE), por tanto, creo que esta información nos será útil a la hora de plantearnos nuevas propuestas y retos educativos.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) aprobada en mayo de 2006, regula la estructura y organización del sistema educativo en sus niveles no universitarios. En ella se reiteran los principios y derechos reconocidos en la Constitución defendiendo una nueva ley de calidad con equidad para todos. Se insiste en el carácter inclusivo de la educación, en igualdad de trato y no discriminación de las personas bajo ninguna circunstancia.
La LOE reafirma el carácter de servicio público de la educación, considerando la educación como un servicio esencial de la comunidad, que debe hacer que la educación escolar sea asequible a todos, sin distinción de ninguna clase, en condiciones de igualdad de oportunidades, con garantía de regularidad y continuidad y adaptada progresivamente a los cambios sociales. El servicio público de la educación puede ser prestado por los poderes públicos y por la iniciativa social, que puede ser prestado por los poderes públicos y por la iniciativa social.
Los principales objetivos del sistema educativo en lo relacionado con las enseñanzas son: mejorar la educación y los resultados escolares, conseguir el éxito de todos en la educación obligatoria, aumentar la escolarización en infantil, en bachillerato y en ciclos formativos, aumentar las titulaciones en bachillerato y en formación profesional, educar para la ciudadanía democrática, fomentar el aprendizaje a lo largo de la vida, reforzar la equidad del sistema educativo y converger con los países de la UE.
La LOE establece que la enseñanza básica comprende diez años de escolaridad que se desarrollan de forma regular entre los seis y los dieciséis años de edad. La educación básica se organiza en educación primaria y educación secundaria obligatoria.
Además, la Ley organiza la educación infantil, la educación secundaria postobligatoria, las enseñanzas artísticas, las enseñanzas deportivas, las enseñanzas de idiomas y la educación de adultos y a distancia, dentro del marco de un aprendizaje a lo largo de la vida. Asimismo recoge el planteamiento participativo y los aspectos referentes a la organización y funcionamiento de los centros, impulsando sus competencias y autonomía organizativa, y regula las competencias de los consejos escolares y del claustro de profesores.
Cabe destacar asimismo que la LOE incentiva la colaboración entre familia y escuela, fomentando una mayor participación y responsabilidad de los alumnos y de los padres. En cuanto al profesorado, la Ley le presta especial atención como figura indispensable del sistema educativo, impulsa la formación permanente y adecúa la formación inicial al sistema de grados y posgrados del Espacio Europeo de Educación Superior. Para ser profesor de Educación Secundaria se exigirá, a partir del curso 2009/2010, además de ser graduado universitario, estudiar un master oficial con la formación pedagógica y didáctica adecuada. Por otra parte, la Ley establece evaluaciones de diagnóstico sobre las competencias de los alumnos al acabar el segundo ciclo de educación primaria y el segundo ciclo de la educación secundaria.
Creo que es importante saber la intención y la finalidad que el Ministerio de Educación han dado a la ley educativa vigente (LOE), por tanto, creo que esta información nos será útil a la hora de plantearnos nuevas propuestas y retos educativos.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) aprobada en mayo de 2006, regula la estructura y organización del sistema educativo en sus niveles no universitarios. En ella se reiteran los principios y derechos reconocidos en la Constitución defendiendo una nueva ley de calidad con equidad para todos. Se insiste en el carácter inclusivo de la educación, en igualdad de trato y no discriminación de las personas bajo ninguna circunstancia.
La LOE reafirma el carácter de servicio público de la educación, considerando la educación como un servicio esencial de la comunidad, que debe hacer que la educación escolar sea asequible a todos, sin distinción de ninguna clase, en condiciones de igualdad de oportunidades, con garantía de regularidad y continuidad y adaptada progresivamente a los cambios sociales. El servicio público de la educación puede ser prestado por los poderes públicos y por la iniciativa social, que puede ser prestado por los poderes públicos y por la iniciativa social.
Los principales objetivos del sistema educativo en lo relacionado con las enseñanzas son: mejorar la educación y los resultados escolares, conseguir el éxito de todos en la educación obligatoria, aumentar la escolarización en infantil, en bachillerato y en ciclos formativos, aumentar las titulaciones en bachillerato y en formación profesional, educar para la ciudadanía democrática, fomentar el aprendizaje a lo largo de la vida, reforzar la equidad del sistema educativo y converger con los países de la UE.
La LOE establece que la enseñanza básica comprende diez años de escolaridad que se desarrollan de forma regular entre los seis y los dieciséis años de edad. La educación básica se organiza en educación primaria y educación secundaria obligatoria.
Además, la Ley organiza la educación infantil, la educación secundaria postobligatoria, las enseñanzas artísticas, las enseñanzas deportivas, las enseñanzas de idiomas y la educación de adultos y a distancia, dentro del marco de un aprendizaje a lo largo de la vida. Asimismo recoge el planteamiento participativo y los aspectos referentes a la organización y funcionamiento de los centros, impulsando sus competencias y autonomía organizativa, y regula las competencias de los consejos escolares y del claustro de profesores.
Cabe destacar asimismo que la LOE incentiva la colaboración entre familia y escuela, fomentando una mayor participación y responsabilidad de los alumnos y de los padres. En cuanto al profesorado, la Ley le presta especial atención como figura indispensable del sistema educativo, impulsa la formación permanente y adecúa la formación inicial al sistema de grados y posgrados del Espacio Europeo de Educación Superior. Para ser profesor de Educación Secundaria se exigirá, a partir del curso 2009/2010, además de ser graduado universitario, estudiar un master oficial con la formación pedagógica y didáctica adecuada. Por otra parte, la Ley establece evaluaciones de diagnóstico sobre las competencias de los alumnos al acabar el segundo ciclo de educación primaria y el segundo ciclo de la educación secundaria.
"La primera tarea de la educación es agitar la vida, pero dejarla libre para que se desarrolle".
Maria Montessori
Maria Montessori
domingo, 29 de marzo de 2009
Nuevas tecnologías en educación.
ENTREVISTA: ANGELA McFARLANE Profesora de la Universidad de Bristol
"El conocimiento escolar cada vez es más irreal"
Hace 100 años, una persona con una buena educación estaba familiarizada con las ideas más sobresalientes de todas las áreas del conocimiento. Ya no funciona así, asegura la profesora de la Universidad de Bristol Angela McFarlane, experta en nuevas tecnologías y ex asesora del Gobierno británico. "Ahora es prácticamente imposible, incluso para un experto en un área muy pequeña, mantenerse al día. Y éste es el mundo para el que tenemos que preparar a nuestros jóvenes". En ese contexto, "¿cómo de importante será seguir insistiendo en la memorización?", se preguntaba justo antes de comenzar en Madrid su intervención en la Semana Monográfica de la Fundación Santillana. Habló de las políticas británicas para llevar los adelantos tecnológicos a la escuela.
Pregunta. Las nuevas tecnologías deben estar en las clase, pero ¿para hacer qué?
Respuesta. Los chavales deben saber utilizar las tecnologías, pero eso no quiere decir cómo usar el ordenador, sino cómo usar la información para crear conocimiento.
P. ¿Sigue creciendo la brecha digital?
R. En la mayoría de los países desarrollados, la gente cada vez tiene más tecnología en casa. Así que el desfase se está produciendo entre los que tienen un acceso de calidad (con Internet de banda ancha y contacto con adultos que dominan estas herramientas) y los que no.
P. ¿Cree el sistema educativo está obligado a adaptarse a la Sociedad de la Información?
R. El verdadero reto es cómo redirigir el sistema educativo para hacerle más responsable de lo que significa aprender en la sociedad moderna. Aquí es donde llega el reto político: dirigir el sistema educativo hacia otro que tenga que ver con la construcción de conocimiento personal, y no en el que todo el mundo tenga que hacer el mismo examen. Hay que ver cómo adaptamos eso sin perder el rigor y los objetivos de la educación.
P. ¿Hay ya experiencias que vayan en esta dirección?
R. En Finlandia están empezando a hacerlo y en Reino Unido, aunque muy poco, también. La mayoría de las prácticas que he visto están en áreas más creativas tradicionalmente, como artes o tecnología, con un modelo de proyectos en los que los estudiantes se están involucrando en la creación de conocimiento.
P. ¿Y cómo se pueden utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para mejorar ya la educación?
R. Una de las claves es la universalización del uso de la información. No sólo estamos creando conocimiento más rápido que nunca, si no que se expande más rápido que nunca. Tenemos que enseñar a los jóvenes qué hacer cuando no saben qué hacer. Enfrentarse a problemas nuevos requiere investigar, hacer juicios sobre la calidad de la información que se encuentre y hacer elecciones. Ahora el problema es cómo evaluar ese aprendizaje. La escuela está muy enfocada a los resultados del individuo, cuando la gente más existosa económica e intelectualmente trabaja en grupo. Examinamos al individuo sin otro recurso que un pedazo de papel y ése es un método absolutamente anticuado. Hay que pensar también maneras de evaluar a grupos de estudiantes, pero para eso hay que tener confianza en el juicio de los profesores, y ahora estamos muy lejos de esa confianza.
P. ¿Cree que habría que revisar incluso la división actual de asignaturas?
R. Esa división sólo existe en la escuela y ya no refleja la manera en la que se debe formar. La interdisciplinariedad es hoy la base de todo. El conocimiento escolar no es auténtico y cada vez es más irreal. Hay un abismo entre las capacidades que una persona va a necesitar en la economía del conocimiento y las que se utilizan para alcanzar los objetivos escolares.
" Hay que adaptarse a las nuevas formas de aprender sin perder el rigor" .
"El conocimiento escolar cada vez es más irreal"
Hace 100 años, una persona con una buena educación estaba familiarizada con las ideas más sobresalientes de todas las áreas del conocimiento. Ya no funciona así, asegura la profesora de la Universidad de Bristol Angela McFarlane, experta en nuevas tecnologías y ex asesora del Gobierno británico. "Ahora es prácticamente imposible, incluso para un experto en un área muy pequeña, mantenerse al día. Y éste es el mundo para el que tenemos que preparar a nuestros jóvenes". En ese contexto, "¿cómo de importante será seguir insistiendo en la memorización?", se preguntaba justo antes de comenzar en Madrid su intervención en la Semana Monográfica de la Fundación Santillana. Habló de las políticas británicas para llevar los adelantos tecnológicos a la escuela.
Pregunta. Las nuevas tecnologías deben estar en las clase, pero ¿para hacer qué?
Respuesta. Los chavales deben saber utilizar las tecnologías, pero eso no quiere decir cómo usar el ordenador, sino cómo usar la información para crear conocimiento.
P. ¿Sigue creciendo la brecha digital?
R. En la mayoría de los países desarrollados, la gente cada vez tiene más tecnología en casa. Así que el desfase se está produciendo entre los que tienen un acceso de calidad (con Internet de banda ancha y contacto con adultos que dominan estas herramientas) y los que no.
P. ¿Cree el sistema educativo está obligado a adaptarse a la Sociedad de la Información?
R. El verdadero reto es cómo redirigir el sistema educativo para hacerle más responsable de lo que significa aprender en la sociedad moderna. Aquí es donde llega el reto político: dirigir el sistema educativo hacia otro que tenga que ver con la construcción de conocimiento personal, y no en el que todo el mundo tenga que hacer el mismo examen. Hay que ver cómo adaptamos eso sin perder el rigor y los objetivos de la educación.
P. ¿Hay ya experiencias que vayan en esta dirección?
R. En Finlandia están empezando a hacerlo y en Reino Unido, aunque muy poco, también. La mayoría de las prácticas que he visto están en áreas más creativas tradicionalmente, como artes o tecnología, con un modelo de proyectos en los que los estudiantes se están involucrando en la creación de conocimiento.
P. ¿Y cómo se pueden utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para mejorar ya la educación?
R. Una de las claves es la universalización del uso de la información. No sólo estamos creando conocimiento más rápido que nunca, si no que se expande más rápido que nunca. Tenemos que enseñar a los jóvenes qué hacer cuando no saben qué hacer. Enfrentarse a problemas nuevos requiere investigar, hacer juicios sobre la calidad de la información que se encuentre y hacer elecciones. Ahora el problema es cómo evaluar ese aprendizaje. La escuela está muy enfocada a los resultados del individuo, cuando la gente más existosa económica e intelectualmente trabaja en grupo. Examinamos al individuo sin otro recurso que un pedazo de papel y ése es un método absolutamente anticuado. Hay que pensar también maneras de evaluar a grupos de estudiantes, pero para eso hay que tener confianza en el juicio de los profesores, y ahora estamos muy lejos de esa confianza.
P. ¿Cree que habría que revisar incluso la división actual de asignaturas?
R. Esa división sólo existe en la escuela y ya no refleja la manera en la que se debe formar. La interdisciplinariedad es hoy la base de todo. El conocimiento escolar no es auténtico y cada vez es más irreal. Hay un abismo entre las capacidades que una persona va a necesitar en la economía del conocimiento y las que se utilizan para alcanzar los objetivos escolares.
" Hay que adaptarse a las nuevas formas de aprender sin perder el rigor" .
Angela McFarlane
domingo, 22 de marzo de 2009
Mossos d'esquadra vs estudiantes.
El Plan de Bolonia sigue estando en boca de todos los estudiantes; tanto de los que luchan por su no aprobación como de los que esperamos ansiosos sus efectos, sin saber si los aspectos positivos compensaran los negativos o viceversa.
Sabemos que desde hace varios meses las manifestaciones contra esta novedad han aumentado considerablemente, y en varias ocasiones han dejado de ser manifestaciones pacíficas para convertirse en verdaderas batallas.
Sabemos que desde hace varios meses las manifestaciones contra esta novedad han aumentado considerablemente, y en varias ocasiones han dejado de ser manifestaciones pacíficas para convertirse en verdaderas batallas.
Me gustaría pensar que tanto la autoridad del Estado como los estudiantes de este país somos personas racionales, capaces de luchar por nuestros ideales pero respetando a todos aquellos que no opinen como nosotros...
Aquí os dejo la dirección de una página web,
Aquí os dejo la dirección de una página web,
Podréis ver un vídeo espeluznante, donde según mi punto de vista, no se tienen en cuenta derechos como la libertad de algunas personas. También es interesante leer el foro que aparece más abajo, donde podemos apreciar las diferentes maneras de afrontar este problema.
" Tienes la mejor educación equivocada, desedúcate y te quitarás un gran lastre; ganando respeto hacia ti y hacia los demás".
Anónimo.
domingo, 8 de marzo de 2009
Territorio Docente: una isla y varios balones fuera.
Ante el fracaso escolar existen distintas posturas por parte de los profesionales docentes; todos comparten el deseo de mejora en la educación actual, pero se les olvida que para conseguirlo deben empezar por admitir y corregir sus propios errores. A partir de ese momento, se podrá empezar a actuar de manera eficaz.
" Para enseñar a los demás, primero debes hacer tú algo muy duro: debes enderezarte a ti mismo".
Buda
Primera valoración de la asignatura.
Durante este primer mes de clase ya hemos aprendido varios aspectos de la educación, importantes para poder entenderla y aplicarla correctamente según el contexto.
Existen diferentes formas de definir el concepto teoría de la educación, pero en pocas palabras podemos decir que su función principal es guiar la práctica educativa, ya que la educación es principalmente una tarea práctica; y lo que pretende es decirnos qué debemos hacer.
La Teoría debe proporcionarnos pistas para construir nuestro entorno educativo, y existen tres niveles de trabajo imprescindibles que se deben abarcar para concluir exitosamente: el histórico, el descriptivo y el normativo.
Además, también hemos hablado de los temas de estudio de la Teoría de la Educación, los problemas y dificultades que surgen durante los estudios, las distintas y variadas teorías pedagógicas que existen hoy en día, y las razones y características de la educación; entre otros.
Después de estas sesiones, he podido apreciar la utilidad de esta asignatura; y lo que más valoro de ésta es la posibilidad de comentar temas educativos de actualidad, como los problemas docentes o el Plan de Bolonia.
Poco a poco vamos adquiriendo nueva información que nos ayuda en el presente y que, sobretodo, nos será útil en nuestro futuro.
Y esto no ha hecho más que empezar...
Nos vemos en clase!
" La buena didáctica es aquella que deja que el pensamiento del otro no se interrumpa y que le permite, sin notarlo, ir tomando buena dirección."
Enrique Tierno Galván
jueves, 12 de febrero de 2009
Presentación
Buenaaaas! Soy Aida Barbens, y como todos vosotros estoy estudiando Pedagogía.
Mi sueño era ser periodista, pero unas décimas me obligaron a cambiar mis planes de futuro. No estoy descontenta con mi elección, aunque espero algún día, cumplir mis expectativas de la infancia.
El año pasado iba a clase por las mañanas, y aunque estaba encantada con el grupo los resultados no fueron los esperados. Por eso, con el cambio a la tarde estoy más concienciada del esfuerzo que debo hacer para no volver a caer en la misma piedra.
Ya hice esta asignatura y no tuve éxito; así que en estas clases espero aprender mucho más de lo que lo hice el año pasado.
Mi sueño era ser periodista, pero unas décimas me obligaron a cambiar mis planes de futuro. No estoy descontenta con mi elección, aunque espero algún día, cumplir mis expectativas de la infancia.
El año pasado iba a clase por las mañanas, y aunque estaba encantada con el grupo los resultados no fueron los esperados. Por eso, con el cambio a la tarde estoy más concienciada del esfuerzo que debo hacer para no volver a caer en la misma piedra.
Ya hice esta asignatura y no tuve éxito; así que en estas clases espero aprender mucho más de lo que lo hice el año pasado.
"Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo
aprendo".
Benjamin Franklin
Suscribirse a:
Entradas (Atom)